Серия: “Пътят към самостоятелното четене на английски” – статия 1
Ако детето ви знае азбуката, но не може да чете, има напълно логично обяснение.
Първият ми преломен момент в класната стая
Първото ми наблюдение на ситуация в английска детска градина беше моментът, който промени начина, по който гледам на ранното обучение по английски език.
Децата имаха за задача да изписват думите, които чуват. Учителката диктуваше: „COW“. Някои започнаха уверено. Но едно дете в края на часа започна да се изчервява, да навежда глава надолу и очите му да се пълнят със сълзи. Гледаше листа си и не знаеше откъде да започне. То знаеше азбуката. Можеше да я рецитира без грешка. Но когато трябваше да напише дума, имената на буквите не му помагаха. Напротив – объркваха го и то не знаеше откъде да започне, а другите вече бяха готови.
Буква и звук – защо това е най-съществената разлика
В английския език имената на буквите често нямат ясна връзка със звука, който те представят в думата. Когато детето чува „COW“, то трябва да разпознае звуковете /k/ – /aʊ/. Но ако мисли в имената „си /c/“, „оу /o/“, „дабъл ю /w/“, логическата връзка се губи.
Тук идва съществената разлика: четенето започва със звука, не с името на буквата.
Как всъщност се изграждат умения за четене?
За да може едно дете да чете самостоятелно, то трябва първо да разбере, че буквите имат своите звукове. То трябва да произнесе звука, да го разпознае и да го асоциира със съответната буква. След това да свърже звуковете заедно и последователно в дума.
Често обяснявам това на родителите с един прост пример. Показваме на детето картинка на котка и казваме: „Това е котка.“ Но ако го попитаме какъв звук издава, то казва „мяу“. Същото объркване се получава и при буквите. Детето може да знае, че буквата се казва „си – /c/“, но това не означава, че автоматично свързва тази буква със звука /k/ в дума като cat.
Разпознаването на звуковете и свързването им с буквите е първата голяма крачка към четенето.Така детето може да прочете всяка една дума.
Запаметяване или умение?
Много деца могат да разпознаят познати думи, защото са ги виждали многократно. Когато срещнат нова дума, се затрудняват. Мозъкът може да запомни определен брой думи като образ. Но английският език съдържа хиляди често използвани думи. Запаметяването не е устойчива стратегия. Затова детето има нужда от система – да разпознава звуковете и да ги свързва с буквите. Когато тази връзка е изградена, детето не разчита на паметта си, а на уменията си.
Това е причината фонетичната основа да е по-важна от запаметяването на думи. Уменията за четенето не са въпрос на памет, а се основават на структурирана система.
Какво да търси родителят в едно обучение
Ако избирате обучение по английски за детето си, обърнете внимание дали програмата започва със звуковете, има ясна последователност, изгражда умението стъпка по стъпка и дава възможност на детето да чете нови думи самостоятелно.
Четенето не е рецитиране на азбуката. То е умение, което се изгражда системно.
Ако се чудите кога е подходящият момент детето ви да започне с английски език, можете да прочетете и статията Кога е правилния момент да запиша детето си на английски език?, в която разглеждам какво е по-важно от възрастта.
Заключение
Тогава, в онзи час с думата „COW“, разбрах нещо много важно – детето не се затрудняваше, защото не знаеше. То се затрудняваше, защото системата не му даваше логична основа.
Когато започнем със звука, а не с името на буквата, четенето става възможно, естествено и уверено.
Тази статия е част от серията „Пътят към самостоятелното четене на английски“.
Последвайте ни за вдъхновение и съвети:
📱 Instagram: https://www.instagram.com/mellyjollycom
💼 Facebook: https://www.facebook.com/mellyjollycom
📬 Абонирайте за месечния ни бюлетин с готови активности и експертни съвети за родители.
